刘霖和绘漫画教育社会

奉献杏坛数十载，于北海钟灵国民型中学荣休的刘霖和校长，将毕生绘画的四格漫画图样自资结集成书上千册，赠送同学友好，也为此留下美好的回忆。

刘霖和校长在无师自通下可随手涂鸦绘画，在80年代，约25岁的机缘巧合下让他接触了LAT卡通、蔡志忠、三毛流浪记的幽默诙谐带有讽刺的漫画，掌握了七分画意及三分画工，自此他就欲罢不能地绘漫画，更频频投稿。

他接受《东方日报》访问时说，当时以不规格的手法呈现卡通人物的绘画模式，即头大身小的绘漫画技巧，画鸟也不需要画得很像，主要以趣味为主。

随后他受到一家报章的邀约供稿，他就在1988年至2004年期间，以“老零漫画”专栏投稿，16年内每周连载，若遇上文化节庆，如中秋节、中元节等更以四格漫画应景。

此外，在报章的周末版他也一度受邀撰文，主要是发表一些针对历史、学生、教育、旅游等课题，从另一个角度给予读者一个深思。

“我本身喜欢野史，在居住的环境人蛇混杂，从小在咖啡店都会听见邻居叙述在战争时代的历史，这些都是我创作的元素，属于较小众的作品。”

许多时候看见一些迷思或者错误的讯息，他都会透过漫画教育社会，如北马社群“生病去问神”的迷思，他就会带出有病看医生的讯息。

透过漫画的表达，让他深感快乐，也很有成就感及满足感。

询及社会对于漫画较倾向于速食阅读，属于不良意识的刻板印象，他认为，以往的漫画都充斥色情甚至武侠为主，有者则展现暴力，不过如今的漫画已注入教育的元素。

他去年曾经在旅游时，在台湾的阳明医药大学发现其展览柜上收藏了一套完整齐全的“怪医秦博士”。这套参考书叙述了人体构造等医学漫画资讯，是医学院学生入门必读的书籍，显示了该漫画的殿堂级价值。

他说，漫画不仅是娱乐为主，更有许多的诙谐、鬼怪等内容，颠覆了许多的传统价值。四格漫画的逆转情节更是让人始料不及，是一种诙谐的教育，拥有反思的空间，符合现代人的思维。

“即使许多的书店已纷纷倒闭，但是唯独漫画出租店犹如打不死的‘小强’，依然屹立不倒的生存著。《老夫子》、《龙虎门》等，都是拥有许多的创意及换位思考的元素，结局也让人出乎意料。”

坚持维护杏坛单纯

刘霖和（60岁）来自一个龙蛇混杂的社区，从小因为父亲的逝世而被迫出外打工半工读，不过却因为感受学校单纯的文化环境，再加上遇到了贵人得以投身教育界，也让他得以坚持维护杏坛的单纯，同样培育著未来主人翁。

他来自劳动阶级的家庭，在缺乏物资的年代，父母都忙于工作，他在韩江小学就读，放养的教育让他放学回家后，就继续往学校钻，老师更时常带著学生爬山戏水度过其童年生活。

每名老师都有各自的特长，如华乐、书法、讲故事等，再加上学校也提供了医疗照顾，让他感受学校快乐学习的氛围，也让他可以没有压力自由发挥，成为影响其一生的启蒙地。

他说，在五年级的时候，其父亲因为意外去世，老师的安抚、照顾及辅导，让他获得课业上及心灵上的抚慰，更引领他走上正面积极的道路。

他升上钟灵中学，在老师协助下获得辅助金以及免学杂费让他可以安心读书。完成中学毕业后由于经济条件不允许他被迫出来社会工作，当过建筑工友及工厂操作员2年。

“我从小居住的环境，私会党横行，偷抢拐骗无一幸免，更是一个大染缸，如何在不受诱惑下得以自我警惕，这些都源自于学校及老师的教诲，让我时时警惕自己。”

在单亲家庭中长大，他自小就需要出来工作帮补家庭，深深体验社会阴险以及商业挂钩的手段，更让他怀念校园的淳朴。

他深深体会老师在没有利益、不求回报下的付出，更深觉这是一份有意义的职业。

随后他遇到了一名邻居，即骆贵清及其老师世家的鼓励下任职临教，于1979年至1981年申请进入师训就读，并一步一脚印的深造及成为校长。

积极乐观　适应力强

80年代的杏坛因为老师的薪水不高，许多老师都兼职当起保险代理员、加入直销或者补习等赚外快。不想投入这些赚钱行业，但又需要增加收入的刘霖和选择深造，一圆成为大学生的心愿，又可解决生活经济问题。

他考了4次的大马高等教育文凭终过关，并考上理大建筑系，虽然当时是热门科系，惟无关教育不获得教育局认可，他转换至人文系读了半年，再获贵人协助转入马大中文系完成3年学士课程。

随即他被派到日新中学执教12年，接触了校长的行事及掌校风格，继续在理大修读教育管理硕士课程以及校长的课程，为行政工作铺路。

2003年他分别被派到国民中学担任学生事务副校长及校长，看见了许多和他有一样背景的学生，也需要应对许多的挑战，如学生问题及社会需求、行政上的人事作风等，他都坚持站稳立场。

“在6所国中及国民型中学担任行政人员期间，我曾经面对女学生疑作弊遭嘲笑跳楼身亡、女老师自残痛批遭校长欺负等事件，都引起舆论风波及需承受的压力，不过我问心无愧，最终教育局调查后也理解原由。”

他积极乐观应对以及适应环境的强项，让他自嘲是“游牧校长”，而光明磊落的态度让他顺利度过挑战，也让他看见国中生也有希望，只要不放弃必有所为。

他认为，学校就是给予学生希望的地方，如何营造快乐的学习环境是他所注重，也允许学生犯错，再从错误中成长。