视觉媒体的崛起，改变了今日的课堂。今日我们所处的环境，早已被影像和图像四面夹击。视觉化技术已渐渐走入语文课堂，引领我们走向情境教学新境界。它将抽像变成具体，极大的调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用。
刊登媒体：《东方日报》（独中教享悦） 刊登日期：06.01.2023
*本专栏由董总组稿
究竟何为视觉化技术？视觉化技术的图文结合，促使内容开放多元。视觉化技术的应用从根本上改变了语文教学的形式，经过设计过的教学课件，更能吸引学生的眼球。
因为我们的心智包含左、右半脑两个部分，处理文字的右脑和处理图像的左脑接受，处理讯息的方式就有很大的差异。比方如下图所示。
以上例子来自独中初二华文下册第14课卖炭翁。上图的卖炭翁文字和图像，当我们看到卖炭翁图像的瞬间，右脑即刻认知；而看到“卖炭翁”的文字，则是先让右脑认知文字图像，然后传输到左脑翻译成语言和声音被记忆下来，这个过程是需要消耗时间与尽力的。
上图如我们在讲《卖炭翁》一文时，要想让学生了解卖炭翁这样贫苦百姓被剥削而无力法抗拒的现实人物形象。教学课件就应该结合文字与视觉化图像，让文字更有力量。因，图像好理解，文字好记忆，这就是视觉化技术的本质，同时吸引左右脑的学生。
对于阅读能力较弱的学生，他们也可积极参与教学过程，从多个角度，多个层次理解文本内容。这也实现了让学生在愉快的情感体验中探索知识并接受知识。
究竟视觉化课件要如何设计呢？想要用视觉化技术将讯息传达给学生，在制作课件前老师就必须先思考三个问题：
1.课件的图片要传达的内容是什么？期望学生看往后的反应？
2.如何做才能让学生产生我们期待的反应？
3.具体来说，要呈现的内容是什么？如何呈现？
如上图所示，我要传达给学生的内容是“也来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙”。我们可以透过视觉化技术激发学生的灵感，引导学生学会思考、学会想像。
卖炭翁这篇课文，作者用寥寥无几的话语述说卖炭翁的艰难处境和复杂的内心世界，给人留下广阔的想像空间。但，现今的学生对历史的空白往往成了教学的绊脚石，需要我们给足时间让他们思考。因此，在教学过程中，如可以嵌入更多课文相关的背景及图文，方能引导学生深刻理解课文的内容，充分领悟文字的美。
因此，视觉化课件应该融入教学课堂中，透过视觉化课件来吸引学生注意，增进理解能力。让学生主动参与，探究发现，合作交流，从实际需要出发，让视觉技术与传统教学方法相互融合，才能使教学成果翻倍，同时也节省不少时间。