汤竤杰:关卡式课堂作业,让学习变“好玩”

课堂作业,是教学过程中一个重要的环节。通过课堂作业,老师能掌握学生的学习程度,发现学生的学习难点和弱点,从而能及时调整教学;学生可通过课堂作业,巩固所学知识,举一反三,让思维越来越灵活,培养解决问题的能力。

刊登媒体:《东方日报》龙门阵(独中教享悦)  刊登日期:03.07.2020

*本专栏由董总组稿

 

传统的课堂作业,作业内容和进度,都是全班统一的。然而,这种统一的作业方式,却存在一定的问题——在一个班级里,学生的学习能力不同,如果老师把脚步放快了,能力弱的学生便无法跟上;如果脚步放慢了,对能力强的学生来说,便失去了学习的挑战性。有时,为了赶上教学进度以让学生应对期考,老师被迫启动“赶课列车”,因此,学习慢的学生便赶不上“列车”,在渐行渐远之下,这些学生便开始抱着得过且过的心态“安享晚年”。

 

为了解决这个问题,我便常常思考如何通过对教学方法的微调,让课堂作业能更灵活,从而做到差异化教学,满足不同学生的学习需求,让学生能个性化学习。我希望能将作业的主动权归还给学生,将原本由老师规定学生什么时候做什么作业,变成让学生自主选择什么时候做什么作业,也就是说学生可以根据自己的进度来完成作业。左思右想之下,我为学生设计出一套“关卡式作业模式”,让学生以“闯关”的方式来完成电脑作业。

 

关卡式作业因材施教

相信玩过电玩的朋友都知道RPG(角色扮演)游戏,这类型游戏的核心玩法就是等级的培养,逐步闯关。简单来说,就是要往更难的关卡迈进的话,你就得努力提升等级,让自己的能力变强,以应付后面更艰难的挑战。电玩中这种等级、闯关的概念,既科学又合理,于是,我便把电玩的这两个概念,结合到课堂作业的设计里。

 

在关卡式课堂作业里,学生没完成第一关(题),就不能进入第二关(题)。学生必须打好每一等级所需的能力基础,才能成功过关,进入后续更高阶的作业。这样的作业模式,让学生能根据自己的步伐循序渐进地学习,同时,也因为作业具有游戏性,从而激发了学生学习的主动性。对老师而言,则能根据学生所在等级,掌握学生们的进度。

 

此外,学生若单枪匹马过关斩,将缺乏团队感,所以我让学生两人一组来进行。分组有三个好处:第一,让同学有陪伴感;第二,同龄孩子在相互学习时效果更佳;第三,同学有了团队后,能增加责任感。当然,在分组作业时,学生难免会因意见不合而产生摩擦,老师便需要从中协助调解。整个学年下来,学生除了在课业上相互学习,同时也更懂得如何尊重别人、与人合作。

 

在关卡式作业中,学生即使完成了电脑操作,也不算是完成,还需要举手让老师检查,并能现场回答老师的提问,同时,答案得到老师认可后,才能获得图标奖励 (图1) 。现场问答,是同学们最紧张的时刻,现场可以看到学生们答对时的兴奋或答错的失落,无论是兴奋或失落,都是学生投入课堂作业的体现。

 

关卡式作业,改变了学生以往对待传统课堂作业时应付了事的态度,学生变得更积极主动,更愿意自我挑战,同时,也培养出了合作能力。

 

图1:关卡进度表:每完成一份作业,原本灰阶的图标便会显现出鲜艳的色彩。

 

 

 

每一个孩子都是与众不同的,都有自己的特性和天赋。通过“关卡式作业”,我体会到,要提升学生的学习表现,需要从学生的角度出发,通过个性化的教学方法,让学习贴近学生,学生将成为自己学习的主人,迸发出无限的潜能。