我是性格热情奔放的生物老师，不喜欢刻板的上课模式。因此，我的教学都尽可能应用较生动活泼、正向、有趣的方式，而且会与生活情境做连结。我觉得教学是一种带著教育目的的交流活动，所以我的课堂绝对不会是一言堂，学生能及时针对教学内容进行讨论，提出观点与我交流和修正概念。
刊登媒体：《东方日报》（独中教享悦） 刊登日期：19.08.2022
*本专栏由董总组稿
我常在课堂教学中使用“红绿灯”来了解学生的学习进度。这个方法是从中国学者吕佩橙教授那里学习到的。学生通过展示红、黄或绿色让我及时了解他们的学习情况。
我会请展示绿色的同学上台来为展示黄或红色的同学进行解说和演示。负责讲解演示的同学需要掌握好正确的知识概念，并利用自己的方式和词汇去为其他同学解说，他们可以通过这样的方式更好的巩固和精进自己的学习。黄色或红色的同学在聆听同学分享的过程中，也能有所收获。
我也运用“红绿灯”与学生进行教学游戏，如绿色为选项A，红色为选项B，黄色为选项C，选项D则会是特定有趣的动作，学生可以在玩中乐学，在学中乐思，让他们可以对知识概念有更深刻的植入。
此外，我也很喜欢运用小组合作学习模式在教学上。各组拿到的课题不同，全班同学在各组呈现后，可以收获更多不同的知识概念，效果非常不错。
很多时候，大家会认为小组合作学习模式就是把学生分组后，给他们一个课题让他们自行讨论出就行了，殊不知很多学生其实也不太懂得如何与他人进行有效沟通、有效讨论，结果在组里面当个沉默者。最终因小组组长领导面对困难，或组内成员分工不均，讨论的成效不佳。
合作学习模式
要实施小组合作学习模式前，我会先让学生理解小组合作学习模式的好处、合作技巧有哪些以及如何去进行合作等。我会要求学生在进行小组合作学习时，组员必须专注讨论，不做其他无关事情。组员需学会倾听，当他人发表意见时不插嘴，先记录下与其不同的观点，之后再提出和讨论。
每个组员必须有公平轮流发言、并主动分享的机会。分组讨论时需懂得掌控时间，讨论内容必须切合主题，避免离题。组员间需互相帮助与鼓励彼此参与小组活动。组员都可以有不同的看法和意见，但需保有对事不对人的态度，不可进行人身攻击，就事论事。最后，由于组员有不同的看法，充分讨论后需协调出可以相互理解或共同认可的意见，达成共识。
小组合作学习模式可以有多种玩法。有时我会加入小白板模式让全班一起进行小组竞赛，或者各组把不同章节的生物知识概念作词、谱曲和制作演唱视频，让全班同学通过有趣的方式，把一些艰涩难记的知识，变成朗朗上口的口语作品。又或者各组把不同课题讨论的ppt呈现进行录制，收集后我就放在谷歌课室，加上点评，让全班线下自行观看、讨论并分组互评。
每次的教学活动中，我都会看到学生创意无限；学生的学习与成长，总能带给我很多的惊喜和感动。