“因材施教，有教无类”是丹中办学一直以来所秉持的教育理念，这也是教育工作者的共同理想，愿意为之一生奋斗与实践。以下将从如何落实“因材施教、有教无类”的教育理念，来描绘丹中教育梦。
刊登媒体：《星洲日报》言路（跨时代的独中） 刊登日期：26.04.2020
*本专栏由董总组稿
斧底抽薪：课程体系决定学校形态
由于地处偏远，丹中学生超过90%是住宿生，为全国独中独一无二的寄宿型学校。再加上受到东海岸社会与经济发展较缓慢的影响，教育资源也相对匮乏，这也导致丹中学生学习程度差异性甚大。丹中办学者，尤其是在吴建成校长掌校领导之下，丹中历年来为了消弭此差异，落实因材施教，可说是费尽心力，例如开办初中特辅教育、高中技职分流等。
但也因有了这样的教改基础，丹中如今才能做更大幅度的跨越，即从课程改革下手。课程是学校教育理念与目标的载体，课程变革是学校转型的关键，只有改变课程，才能从根本上改变学校。就如《独中教育蓝图》所疾呼，要贯彻课程领导，才能达到真正的教育改革。
丹中准备于2022学年起落实学分制，让学生“选课走班”，根据自己的需求选择不同的课程，达到规定学分即可毕业。教师们成为课程发展者，可以合作经营学科与专门教室。取消班级和班主任制度，改由级别、导师制取代等相应措施。
丹中课程基本上将分为三类：分层课程、分类课程与综合课程。分层课程主要是理科课程，包括数学、物理、化学、生物等。分类课程主要是人文学科课程，包括语文、历史、地理、体育、生活技能等。综合课程则主要有艺术类（如音乐、美术、戏剧等）、专题报告、社会实践或社区服务、校订课程、联课活动等等。
活水源头：丹中教育基地
时至今日，独中教育发展仍受办学经费不足而牵制，“有教无类”理念仅能靠奖助学金局部实现，丹中也不例外。有鉴于此，丹中提出设立“教育基地”作为永续经营的经济基础。
对于教育基地课程设置，丹中将以全校师生参与为基础，结合课堂所学知识与技能，善用吉兰丹各种多元丰富的人文与自然资源，客制化设计符合各地学生前来丹州学习人文与自然的体验与实践课程，相信此举一定能够吸引很多学校的师生报名付费参加。
教育基地的投入和收入不是教育之外，而是办教育和用教育智慧换来的，相信此项经济来源将一举两得使丹中进入一个可持续发展的状态。与此同时，透过实际参与组织和策划，基地也将成为丹中学生综合能力培养的最佳试炼场域。此外，若成功实行，大量各地师生的到访，也将为本地经济注入一股新的力量。
谨以马云的“梦想还是要有的，万一实现了呢？”共勉！