新冠疫情肆虐了两年多，现在似乎进入后疫情阶段，学生已经回到学校上实体课。大家见面，有聊不完的话题，总有种把积累了两年多没同一个空间共同学习的郁闷抒发开来。
刊登媒体：《星洲日报》言路（跨时代的独中） 刊登日期：24.07.2022
*本专栏由董总组稿
据联合国教科文组织统计研究所在2021年估计，对于欧洲和北美的国家来说，可能需要4到10年才能让学生赶上疫情期间因停课而导致的学习损失。那么，马来西亚的学生需要多少年来弥补这样的损失呢？
在疫情期间，老师的压力、学习、工作量是前所未有的骤增。老师身兼多重角色，除了教学的角色，父母的角色，也是孩子的角色，更是因疫情硬生生变成了一个非专业的心理辅导员。为了确保学生的学习能跟上教学计划，老师必须学习适合制作线上课件的软件并运用，同时还要确保线上教学有一定质量。
这样的改变对老师而言，是非常痛苦但避免不了的过程。放眼平时，放学了就可以回家，教学工作和老师个人时间基本上是区隔开来的，但疫情期间，老师除了睡觉，再也没有所谓的个人时间可言。最让人心累的恐怕是集编辑、导演、主播于一身的功力仍无法唤醒部分进入休眠期的学生。
现在，这种恐怖的日子是过去了。但大家回到学校，本以为可以开开心心地上实体课了，老师却进入另一种焦虑状态。因为，一次次简单的测试，让老师惊觉两年多的线上教学，并没有达到预期效果。
有些学生的程度远低于疫情前的水平，前段班的学生程度并不在设想中的点上。疫情期间的线上学习，在考量学生长时间盯着电子产品的画面所引起的不良后果下，每节课时不可太长，每天的功课不能超量，更要考虑网速问题。在这些顾虑下，一些全力投入学习的学生都会面对不同程度的困难，更何况是那些学习意志力弱的学生。
学生自小就不是在自主学习的模式下成长的，疫情期间的线上学习完全成就了老师，但学生的学习效率并没有达到我们的设想。现在，学生除了要学习每天的课程，还需要在最短的时间内让疫情期间在学习上的损失补回来。若是考生，要花更多精力在备考上。一切都是在仓促下完成，没有让学生思考、喘息的多余时间，更遑论为国际对人才的要求而做准备。补习、分数仍然是当下的趋势。殊不知，进入后疫情阶段的我们，需要认真了解当下国际趋势，思考现在的教育模式，改善学生的学习思维。
值得庆幸的是学生在老师的引导下，可以进行分析、思考、讨论、呈现，而不再是知识的接受者。我们会尽量让学生的学习充满乐趣，从学习中得到自我肯定，在面对变化莫测的国际市场时，能沉着应对。