黄顺国:“网课”重构教学模式

我很喜欢建构主义教学法,网课给了我很多跨越时空的灵感与实践。我也是一位很喜欢科技教学的科学与生物老师,我深信学习是需要不同的刺激,而建构知识的管道不可能只有课堂上的讲述法。

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刊登媒体:《东方日报》(独中教享悦)  刊登日期:23.10.2020

*本专栏由董总组稿

 

Moodle,是我重要的教学平台!透过课前活动引导(拍家里的电费单)、文章阅读、生活观察活动,我会请学生参与讨论区一起分享,主要是引导学生思考这一堂课与他们的关系。运用系统的设定,学生可以透过自学闯关模式来学习。接着就是设计练习与设定完成期限,让学生的自主完成,也完成即使反馈与引导。我则在系统后做设计、监督与评量的工作。从学生常犯错误中,重新设计较为浅化的练习,有时则私下完成学生个体的辅助过程。我也在平台上添加一些网上Phet、Gizmodo等模拟实验与互动游戏来加强学习过程。    

 

学生随时需要老师,却不见得老师可以随传随到。多年前开始录制重点式、手写版Youtube教学视频,让学生透过熟悉的声音和字迹来学习。学生除了可以多次观看,也可以选择在自己最佳时间完成学习。虽然这15分钟的视频会花上老师一整天的时间,但这种辛苦是有意义的!如何确保学生看完该视频?链接Edpuzzle,间断性提出重点与测试,就可以理清学习的混淆点了!

 

善用网络资源教学

使用Zoom教学不是一件容易的事,师生关系成了我鼓励学生开视频互动的条件。在学校将网课系统化以前,我曾请学生自评或投票,也从统计分析中找出学生尚未掌握的知识点作为讲解主题。Zoom的Breakout Room是我最爱!我可以将学生分组进行讨论。也因为那样,我从免费试用40分钟到自掏腰包购买起这工具。

 

网上有太多太有趣的资源可以用,使用Quizlet建立记忆卡,不定时邀约学生上线大竞赛(累积分数最高分者,可透过送餐服务送奶茶!)。正当学校实行部分学生在家、部分学生在学校的学习模式时,我则透过Plickers举牌或电话选项的方式进行不同空间的互动。课后善用MindMup线上心智图工具,教会学生将各知识点进行链接并强化记忆。也请学生将课后作业或心智图张贴于Padlet,进而激发同侪之间的参考与启发。

 

今年4月与6月,有幸受到董总邀约,完成了两堂初中科学的线上教学活动。在缺乏经验下一边设计一边尝试Webinar模式教学,让学生有机会与各校学生共同上课。因为有成功的经验,我也变得更勇于尝试,也在学校的联课开启了线上专案式学习活动。

 

家长,是网课的重要资源!网课再好也有掉队的学生,遇到潜水不参与活动的学生怎么办?整理出欠教作业的清单,运用长时间建立的亲师关系,我会私聊该家长共同完成监督。只要是对孩子有所帮助的,家长们都愿意帮忙(曾有家长拍下孩子努力的画面与我共享,这动作让老师很有力量!)。

 

我不怕学生学不好,我只担心学生在还没有真正看到该知识领域的美之前就放弃学习。无可否认我还是喜欢实体课,那是我可以近距离与学生建立关系的机会。网课的存在,则加强了我的教学能力,让我得以实行课前导入、课后辅助的功效!