我认为辅导课的基本教学理念为善用知识整合与教师集体备课，在课堂中引导学生透过体验、反思与实践，建构内化意义与涵养利他情怀，进而提升学生自我发展，生活经营、社会参与、保护自我与环境的生活实践能力。
刊登媒体：《东方日报》（独中教享悦） 刊登日期：11.06.2021
*本专栏由董总组稿
基于以上的教学理念，辅导课在执行上主题就需要多元化，最大程度让学生经验不一样的事物，而上课形式也会随著主题不同而有所改变。这么安排的目的是为了让课程内容可以更贴近学生，并增加学生对学习的主动性以让学生可以在课程中有更多参与。
当课程内容涉及到一些较争议性的议题时，我会先引导，然后再让学生进行自主讨论或针对议题辩论，例如：中学生可不可以谈恋爱？堕胎应不应该合法？作弊没被抓到就不算作弊？等等较无法直接黑白二分法的议题。
我认为这些具有挑战既有价值观的议题，能够引导与激发学生发表自己的立场和想法，并透过表述来捍卫与坚定自己的立场，这有助于让学生可以主动思考而非被动的接受资讯。
透过这样的过程，学生也可以越辩越明自己的立场与想法，梳理自己的思考脉络与价值观，同时也有机会知道别人的想法，让这些议题有了更多的弹性及从多元角度思考，尽可能达到你我虽然看法不同，但仍愿意也知道如何的与意见看法不同的人交流互动
若要增进班级的人际互动，在课程设计上透过合作学习是最好不过了。像在高二的班级必上的“骨牌的秘密”这堂课，就是一个学生回馈值很高的活动。进行活动时，学生必须进行大量的合作沟通，透过排骨牌来共同完成任务，老师的任务则是在过程中观察学生间的互动情况。
邀请校友回校分享
活动结束后，老师引导讨论，将班上的团体动力、合作模式、每个人的人际风格等之类的反映给学生知道，时间允许也会和学生讨论老师的观察结果是否和真实情况贴近。部分学生课堂回馈也反映这一类的活动对班上的团结合作有很大的帮助，学生也能从活动中更加了解自己在团体中扮演的角色。
再来，老师不管再怎么贴近学生，年龄的代沟永远是一种无法弥补的物理差距。所以在高二的生涯辅导课，为了让学生可以获取最新且更多元的资源，邀请近年毕业校友协同教学，请校友分享大学生活、科系介绍、升学管道等等，就是必要的教学手段。
在籍学生可以透过与学长姐近距离的互动，更了解大学的生活及最新的升学资讯，对于学生的生涯选择上提供了更多参考和帮助。与校友协同教学除了可以有效处理年龄的代沟，还有一些附加好处，像是：可以从中多多鼓励校友回馈母校、建立与校友的联系以及学长姐的经验分享能够激励学弟妹们勇敢的朝著自己的梦想前进。
至于初中的学生，最常使用的就是美国绘本作家芭芭拉库尼的经典绘本《花婆婆》，这本绘本能从梦想的角度来和初中生的学生谈“生涯是什么？”的议题。在我的教学经验中表达性媒材融入教学的成效非常好，将对不太善于表达自己的学生很有帮助。除此之外，表达性媒材的优点还有：
1. 给予表达的管道，帮助人们对自己生命有不同向度的了解
2. 能够减低防卫
3. 促进沟通，包括非语言沟通
4. 有助学生认识自己与他人
5. 提供往后诊断、了解、对话的依据
6. 协助学生反思
7. 不过度依赖多媒体教学
我希望生涯辅导课的内容能有不同元素的内容进入，借此能够更吸引同学认真聆听与参与。并透过游戏、活动、绘画、戏剧、音乐、舞蹈、绘本等表达性媒材介入在课程中能够释放被语言文字所压抑的情感经验。进而能够更了解自己，发展自我。