2019年的一天，我接到学校的任务：一个月后，有组台湾访问团来校参观学习，需要我准备一节公开课。说实话，来马来西教书至今5年多了，还是第一次遇到这么大型的公开课，且准备时间只有一个月。用我的话说，这是台湾老师在观摩中国老师给马来西亚学生上课，讲不好，说小了丢学校的脸，说大了就上升到了国家甚至政治问题。玩笑归玩笑，课还是要紧锣密鼓地准备起来。
刊登媒体：《东方日报》（独中教享悦） 刊登日期：25.06.2021
*本专栏由董总组稿
记得之前郑青岳教授跟我说过一句话：“教育是什么？就是学生把学到的理论知识都忘光了后，留下的那些东西。”试问，科学知识、数学知识甚至语言知识，当我们真正融入社会，能记住甚至应用起来的又有多少呢？因此，在课堂教学中，我特别注重培养学生的情感态度和价值观，也就是增加情意方面的学习。构思了一段时间，我计划这节课朝这几步展开。
培养学生的科学探究能力
既然是科学课，就要有实验辅助，在短短的35分钟里，要想成功探究出结论来，小组讨论模式是再好不过的了。组内互助，组外竞争以及老师协助，在短短的5分钟时间里，6组里面有2组同学成功完成了任务。当他们在分享自己成果的时候，其他小组的成员就主动观察他们的模型，甚至马上动手操作，结果也是每个小组都完成了任务。这种小组互助，组与组之间又有竞争的感觉，可以有效地激发出学生的学习动力。
培养学生的爱国精神
正式上课的前一天，正好赶上马来西亚的国庆日。我突发奇想，既然是涉及3个地区共同参与的一次活动，为什么不趁这个机会让学生感受一下爱国的热情呢。于是，我东拼西凑，借来了6面马来西亚国旗，绑在了每一个小组探究实验用品的盒子上。
上课前，我跟学生们说：“同学们，等下在活动进行过程中，你们一旦遇到问题，看一眼你们面前的国旗，好好思考一下，肯定能想出来。”学生们顿时哈哈大笑。但是我想，就这一面小小的国旗，肯定能够引燃大家心中的热情，这就是为集体贡献力量的自豪感。
让科学知识生活化
在科学实践教学中，我觉得学生最感兴趣的就是和生活接轨，因此在视频和实验用品的选择上，我都尽量生活化。学生如果有兴趣，即使下课后，也会自己在家动手实践，就算不是课后作业，相信同学们也很乐意去主动完成。
从课程设计到课堂实践，是每一次头脑风暴的过程，当一节课真正让学生既能学到知识，又能从中领悟出生活的点滴，不仅学生有所收获，老师也是满足感爆棚。每一次将学生送往成功的彼岸，对自己来说也是一次突破。教育这条路，道阻且长，但我相信，爱会克服一切。