华仁中学体育课多元球类教学已经维持了好多年，近来也尝试采用单一球类深度教学方案。为何突然需要一个不一样的方案呢？
刊登媒体：《东方日报》（独中教享悦） 刊登日期：09.07.2021
*本专栏由董总组稿
近几年学生人数的急剧增加，也增加了班级数量，体育教师也相应的增加，因此在同一节课里，会遇到同时好几班一起上体育课。因此，会遇到场地冲撞等限制。尤其是第7-9节上体育课时，遇到天气非常炎热的问题，在室外无法很好的进行课程教学的内容，天气的灼热同时也对师生健康造成一大伤害。
在过往的教学编排中，学生在同一年段里可以学习到几种不同的运动或球类，优点是学生可以在同一年段里同时接触多种不同的运动或球类，以便从中寻找到适合自己或感兴趣的运动或球类进行更深入的学习。
但同时也出现了教学时数短，学生对于基本技术掌握的不足。教学时数与场地的规划和分配有关，之前的体育课，一节课里最少3个班级上课，最多的时候可以达到5班，因此造成体育场地非常拥挤。
与此同时也会出现学生们技术高低不平均的现象，让下一年接手该班级的体育教师无法准确的掌握此班级的学习进度。因此才会诞生单一技能深度化教学方案。此方案诞生的初期主要是按照场地来规划，对现有场地进分配安排。让老师们按照固定的教学内容，进行深度化教学。帮助学生得到掌握一些较深的技术。
早期体育课采用的是横向学习，尽可能的让学生接触多种球类。但效果不尽人意。也造成一些球类校队，无新生加入的困境。大部分学生不感兴趣或是触及人数不多。
因此，在多年的探讨中，我们决定试看深度学习，让学生通过掌握较深的内容来接纳并喜欢上运动。所以，在2019年对初一和初二实施单一球类教学。为了对比两种教学的差异，也做了数据收集对比。对比教学前和教学后，学生是否有更多的人可以掌握技能做了一些实验。
从这次的教学方式对比后，新教学课纲方式采用较长和较深入的教学模式，确实可以使大部份学生掌握正确技能。并初步简单判断可以使用单一球类教学进行课程编排，从而使学生对球类的基本动作的掌握提升，不至于完全没有掌握到技能。但影响课程编排和上课质量，仍然存在一些外在因素。
如体育老师的课程编排，每节课不能安排同样的年段在一节课，每个场地每节课只能有一个班级在使用，如：初二级上排球教学，需要使用体育馆，其他年段就不能使用等等。
希望若干年后，单一深度教学，可以让学生初步掌握一些技巧，陪伴他们往后的生活，并在工作之馀，也可以养成运动的习惯！