目前世界教改的潮流都在谈“自主学习”、“自主发展”,但是却被曲解为“自由学习”,甚至很多老师、学生都在问,有什么策略或方法可以提供。
安顺三民独中校长胡永铭表示,每个人都有自主的意识,常说的叛逆期其实就是自主意识开始在觉醒。巴生兴华中学校长苏进存则提到,自主学习早在40多年前已被提出来,它是一种信念,一种态度。
本期就让两位校长翻转自主学习的迷思。
迷思一:自主学习是教育界潮流
香港教育研究所执行总监赵志成在《推行自主学习的进路、策略与再思》文章有提到,自主学习没有什么潮流,教师要“教得其所”、学生“学有所成”,让大部分学生,无论什么组别,有持续学习的动机,学得有效就是目标,什么“口号、旗帜”不重要,只要不做过场游戏。
苏进存校长表示,自主学习正呼应着21世纪教育关键能力的培养需求,成了教育场域中很重要的一个元素。目前在教育领域上,老师本身就必须是自主学习社群,并带领学生朝向自主学习的氛围,引导学生通过主题式研究、课堂外参访等多元的方式,经由协作,进而探研、发现,并提出见解及看法。
迷思二:自主学习=自由学习
苏校长提到,自主学习会不小心被窄化。自主学习是个性化的学习,以学生为主体,通过老师指引、助学、引导,进而对知识产生内化,所以自主学习仰赖学习主体的 自觉、主动、积极,过程需要被指引。
自由学习或在不严谨的状态下,比较松散,没有定向的学习,本质上是不同的。
迷思三:自主学习是一个科目或教学法
“自主学习变成一个科目就不是自主学习,必须要涵盖在课程里头,融入生活习惯。”胡永铭校长表示,学生要懂得学习,不是被学习,未来教育挑战,自信不等于知识,自己本身有没有足够的机制最重要。老师是给你工具,如何运用知识,价值观回到你自己本身去摸索和吸收。
迷思四:学习掌握权在学生身上
在自主学习上,老师不是虚拟化的角色。胡校长指出,老师要有智慧的眼,在自主学习部分,老师扮演重要角色,陪伴成长。苏校长则提到,老师扮演组织者、指引者的角色,情境引导是需要老师去创造及设计的。
“自主能力并非与生俱来,需要师生双向互动的教学模式,更多板块是在学生学习。让老师有系统带领学生学习运用、纠正,过程中建构解决问题等能力,才能内化知识。”两位校长皆强调,学生问题回到学生去解决(老师从旁指引)。
迷思五:可以照顾学生的学习差异
胡校长透露,自学能力就在于中学和大学分别,只要有目标性就有自主学习,所以有策略性的自主学习才能照顾到学生的学习差异。
迷思六:推行自主学习,学生就会自动学习
苏校长表示,自主学习是一种信念,一种态度,这个过程需要老师有序带领,进行相关多元模式的学习,并辅以长期的培养,逐步建构自主学习的素养。胡校长补充,最重要是老师不要固化思想,相信孩子有自己的智慧。
迷思七:提升学习表现和成绩
自主学习是一种教学策略的改变,由传统老师教,学生学,到了后期淡化老师在课堂主导的角色,学生提出问题,老师从旁辅助。苏校长提到,学习力包含了动力(目标)、毅力(意志)、能力(知识+实践),所以光靠只是一个自主
目前世界教改的潮流都在谈“自主学习”、“自主发展”,但是却被曲解为“自由学习”,甚至很多老师、学生都在问,有什么策略或方法可以提供。