学习空间的发展始于20世纪90年代，后来随着教育改革和教学改变，突出由“教”转向“学”，以“学生发展”为教育核心。过去以“教室”和“实验室”作为教学空间的模式，已经转为出现以自主学习和技术的应用，所以出现了不同类型的学习空间。
由美国高等教育信息化协会（EDUCAUSE）出版的著作《Learning Space》，书中对“学习空间”进行了详细解释。“学习空间，不管是物理学习空间还是虚拟学习空间，都让学习者聚在一起进行探索、协作或是讨论。美国学者Brooks对传统教室的教学成果和新型教室的教学成果进行了对比研究，他认为，不同的学习空间塑造不同的教学行为和学习行为，学习空间和学习活动关系密切，特定的学习空间会激发和促进特定的学习活动。”
课堂从物理空间拓展到网络空间
当前，学校教育由物理学习空间拓展到网络学习空间，但是课堂还没有真正实现物理空间与虚拟空间的融合。这两年我们看到学生在网络学习空间已经改变，利用社交平台来做教育，甚至也在游戏社群平台经营虚拟学校。
谈到虚拟和教育的相遇，比较蹿红的是Instagram，学生参考小红书的学习方式，将笔记、练习题、讨论话题等制作成懒人包分享到Instagram，化身为内容生产者角色。陈彦丰表示，虚拟空间是一个点对点的传播方式，学生可以选择某一个点学习，这是一种实现快捷、个性化的学习。这时候网络会进行点算，将同样一个点的人聚集在一个空间进行学习和讨论。对学生而言，这些小知识的分享很新鲜，时间短，不需要很正式，短短3-5分钟内就可以学到东西，开启他们的学习兴趣。所以在虚拟空间学习非常简单，只要输入几个关键字，很快就能找到他们要找的主题。但是课堂上的学习必须是点、线、面的过程（点动成线、线动成面、面动成体）。
“虚拟空间分享的知识不需要负上社会上对他们的期待，可以简单地传递出去。”陈彦丰提醒，这些资料或讯息是真是假有时候无法分辨，甚至有可能发生传递知识者抄袭另外一个人的东西。
非正式学习空间成了日常学习空间
陈彦丰表示，使用者的顾虑比较少，对他们来说，虚拟空间是一个非正式的学习空间，是一个虚拟的资料室或图书馆，只要可以拿到笔记、练习题等资料，加强或直接帮助他们学习就足矣。相较于传统课堂的教学空间属封闭和固定的学习流程，非正式的学习空间更能满足学生的需求。
“作为一个使用者，你使用虚拟空间的目的是什么？” 陈彦丰提出这道问题请学生想一想。