近年来，小学的音乐课节数从一周两节缩减至一节，中学没有音乐课或只纳入初中课程已成为普遍现象，究竟是什么因素导致这样的情况发生？音乐课该被纳入正课吗？除了教理论和技巧，音乐课还可以教什么？
何以音乐教育式微？
近年来，小学的音乐课节数从一周两节缩减至一节，中学没有音乐课或只纳入初中课程已成为普遍现象，究竟是什么因素导致这样的情况发生？谈到这个问题，资深音乐人周金亮笑言：“每一个孩子学音乐，哼哼唱唱没问题，但是一谈到理论，几乎所有人都没有兴趣。”
再者，他表示学术性的科目容易掌握，创意性的科目则不然，而且音乐没有标准答案，人们对于音乐作品的评价，往往都是主观的，自己认为不错的作品却未必能获得外界认同，在这样的情况下，许多学校都选择把重心放在较容易掌握的学术性科目。
“虽然现在大部分中学的音乐课只是纳入初中课程，但是校内却有华乐团、合唱团、吉他社等社团，让喜欢音乐的学生参加，因此校方并没有放弃音乐教育。”
周金亮认为，小学六年到中学六年都有音乐课程才是最理想的，因为这样才能让学生进行系统化的学习，日后在大学院校里主修音乐时才能跟上进度，不会有断层的问题存在。
音乐教育让孩子全面成长
资深音乐人张盛德老师指出，我国的教育比较重视理论和技术，反而忽略了音乐、创作，在这样的情况下，孩子很难获得全面的成长。
“人有五感，可是敏感度不同。视觉好的人可以往绘画、摄影方面发展，味觉好的人可以当美食家，而听觉好的人则可以往音乐发展。”他补充道，如果听觉没有好好地被运用，那么就会退化。
问及音乐课是否该被纳入中学课程里，张老师鼓励初中保留音乐课，“运动很重要，学习各学科也很重要，但人文素养亦是不容忽略的。”他指出，音乐是帮助孩子左右脑平衡发展，提升思想、内涵、创意、毅力的重要元素之一。“当你创作一首歌时，就必须先观察，观察后要思考，思考后要选择，选择后要面对，面对了要承担。学音乐所得到的体悟，可以用在生活中的各方面。”
身兼音乐人与父亲的张老师坦言，不希望孩子仅掌握到生存的技能，他希冀孩子能更全面地成长，而音乐无疑是其中一个好渠道，对音乐敏感度高的孩子可以往这方面发展。
音乐可以怎么教？
周金亮表示，音乐和生活是息息相关的，因此，生活和创意应结合起来，写歌的人要从音乐里探讨生活中所遇到的问题，而不只是写流行歌曲；音乐教育也不能只是教理论和技巧，而应该激发孩子们对音乐更深一层的思考。
说到这儿，周老师回忆起中学时期越南战火连天，人们都听西洋反战歌曲，他也不例外。他说，虽然当时什么都不懂，但这样的讯息却带给他很大的冲击，使他开始懂得生命中有许多事可以透过音乐来表达。
“如今国内外的音乐教育一般上只是教理论，鲜少在课堂上谈及文字创意。”他强调，音乐创作的教学不能只教旋律，一定要配合歌词，两方面进行，才算是较为完整的教学。他进一步指出，这会是音乐老师的一大挑战，因为有些音乐老师虽擅长谱曲，但却未必擅于写歌词；而有些老师虽然文字能力强，但却对音乐一知半解。
“文字是具象的，普罗大众也是从文字的角度开始欣赏音乐。在中国的音乐史上，音乐和文字在很久以前就已经结合在一起了，从《诗经》到宋词、元曲，都是有了旋律之后再把文字填上，反观现在的音乐教育却忽略了文字，这是非常可惜的。”如其所言，作曲的人如果有能力作词是比较理想的，因为这样歌词就能准确地传达作曲者的原意。